"Ο δυσλ3κτικός μαθητής" Βιβλιοπαρουσίαση από τον Χριστόδουλο Φανιόπουλο

"Ο δυσλ3κτικός μαθητής"

θεωρητική προσέγγιση και παιδαγωγική αντιμετώπιση

του Διονύση Διαμαντόπουλου

εκδόσεις Φυλάτος, Θεσσαλονίκη 2014 

ISBN:978-618-5123-53-6

Το βιβλίο του εκπαιδευτικού Διονύση Διαμαντόπουλου με τίτλο "Ο δυσλ3κτικός μαθητής"  απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς και γονείς και αναφέρεται στα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο δυσλεκτικός μαθητής στο σχολείο προσεγγίζοντας το ζήτημα της δυσλεξίας κατά τρόπο σφαιρικό. Συγκεκριμένα, στις 350 σελίδες του, περιγράφεται η συμπτωματολογία του δυσλεκτικού μαθητή και αναφέρονται οι σημαντικότερες θεωρίες σχετικά με την αιτιολογία του φαινομένου. Επίσης, παρουσιάζονται οι τρόποι διαγνωστικής προσέγγισης και πρώιμης ανίχνευσης στο σχολείο, καθώς και οι σύγχρονες μέθοδοι και πρακτικές αντιμετώπισης του προβλήματος με παράθεση ενδεικτικών ασκήσεων που δοκιμάστηκαν στην πράξη και προσέφεραν σημαντικά αποτελέσματα.  

Βασικός στόχος του βιβλίου είναι, σύμφωνα με τον συγγραφέα, η υποστήριξη των εκπαιδευτικών και των γονέων στον καθημερινό τους αγώνα, όχι μόνο για την υπέρβαση των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι δυσλεκτικοί μαθητές, αλλά και για την ανάδειξη των ιδιαίτερων ικανοτήτων που κατά κανόνα τα παιδιά αυτά διαθέτουν.

Προτείνονται ενδεικτικά τα παρακάτω βιβλία: (σχετικά με την ενδοσχολική βία και τη διαφορετικότητα) Σχολ.Σύμβουλοι: Ελισάβετ Τάρη-Χρ.Φανιόπουλος

«Παιχνίδι χωρίς κανόνες», εκδόσεις Πατάκης
Γρηγοριάδου-Σουρέλη Γαλάτεια

«Ικμπάλ» εκδόσεις Πατάκης
D’Adamo Francesco

«Mίλα, μη φοβάσαι» Εκδόσεις ΕΨΥΠΕ
Δικαίου Ελένη, Ηλιόπουλος Βαγγέλης,
Τασάκου Τζέμη (3 ιστορίες για τη βία στο
Σχολείο)

«Στον αγώνα για ψωμί», Εκδόσεις Πατάκης
Εllis Deborah

«Για να ζήσουμε μαζί» Εκδόσεις Κέδρος
Jaffe Laura, Saint-March Laura

«Το κρυμμένο εργαστάσιο παιχνιδιών» Εκδόσεις
Ελληνικά Γράμματα
Ζορμπά-Ραμμοπούλου Βησσαρία


«Delete» Εκδόσεις Ε.Ψ.Υ.Π.Ε
Βαγγέλης Ηλιόπουλος

«Γκασμέτ, Ο φυγάς με τη φλογέρα» Εκδόσεις
Παπαδόπουλος
Μουρίκη Κατερίνα

«Ο νταής του σχολικού» Εκδόσεις Ψυχογιός
Ρουσάκη Μαρία

«Ιστορίες για δειλούς και θαρραλέους» Εκδόσεις
Ψυχογιός-Τσιάμπαλη-Κελεπούρη Χρυσάνθη

«Τα μπαλόνια της φιλίας και η Μόνα σε καινούριο
Σχολείο» 2 ιστορίες για τη βία στα σχολεία από παιδιά για παιδιά. Εκδ. ΕΨΥΠΕ. Διαθέσιμο στο διαδίκτυο www.mikrosanagnostis.gr\library\pageflip_
Ekfovismos\Default.htm

“To xαρούμενο λειβάδι», Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα, Φ. Νικολούδη

«Τα άτακτα πλοκάμια» Εκδόσεις Κάστωρ
Λ. Πατρόκλου»

«Δύο παπούτσια με καρότσι» Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα- Ν. Ανδρικόπουλος

«Φίλοι, φως φανάρι» Εκδόσεις Παπαδόπουλος
Φ. Αλεξοπούλου

«Μια φλόγα στο σκοτάδι» Εκδόσεις Κέδρος
Μ. Ρουσσάκη

«Μου’ κλεψαν το όνομά μου» Ε.Ψ.Υ.Π.Ε

«Το λεωφορείο η Ρόζα» Εκδόσεις Κόκκινο
Fabrizio Silei

«Ο Δούρειος Ίππος» Εκδόσεις Παπαδόπουλος
Φ. Μανδηλαράς

«Ο Πέτρος και ο αδελφός του» Εκδόσεις Παπαδόπουλος
Λίζα Βάρβογλη

«Μια παρέα με καρδιά» Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Αντιπροσωπεία στη Ελλάδα
Λ. Βαρβαρούση

Δημοτικό Σχολείο Αρσενίου-Μαραθώνιος Ανάγνωσης

Το Σχολείο μας, Δημοτικό Σχολείο Αρσενίου,  παίρνει μέρος στον 4^ο Μαραθώνιο Ανάγνωσης των εκδόσεων Ψυχογιός. Τα βιβλία με τα οποία ασχολούνται οι τάξεις έχουν ως θέμα την αποδοχή της διαφορετικότητας  και την πρόληψη της επιθετικότητας, και αποτελεί  λογοτεχνική προέκταση του σχεδίου δράσης του σχολείου μας.

Ολοήμερο Υπεύθυνη Κυβελίδου Κυριακή                                  Α΄τάξη Υπεύθυνη Τρούπκου Ελένη                                                                          

                                                                                   
 Β΄Τάξη Υπεύθυνη  Γιαννοπούλου  Ευθαλία     Γ΄τάξη Υπεύθυνος Μορδαβάνης Ευστράτιος                   

      
         

         

  Δ΄τάξη Υπεύθυνη Τρούπκου Πορφύρα

MIA BIBΛΙΟΘΗΚΗ ΣΤΗΝ ΑΥΛΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ

Μια πολύ καλή ιδέα για να ενισχύσουμε τη φιλαναγνωσία στο σχολείο μας είναι να στήσουμε μια βιβλιοθήκη στην αυλή. Εμψυχωτής αυτής της βιβλιοθήκη μπορεί να είναι μια ομάδα μαθητών . Διαλέγουν τριάντα περίπου  βιβλία που τους αρέσουν και που πιστεύουν ότι ενδιαφέρουν εξίσου και άλλα παιδιά.
Στη διάρκεια του διαλείμματος, τα βιβλία απλώνονται πάνω σε ένα τραπέζι, στην αυλή, και τα παιδιά που έχουν αναλάβει την πρωτοβουλία κάθονται και τα ξεφυλλίζουν. Προκαλούν έτσι την περιέργεια των μαθητών, συμπεριλαμβανομένων κι εκείνων που δεν συνηθίζουν να διαβάζουν. Εναπόκειται στους εμψυχωτές να φανούν πειστικοί και να παροτρύνουν τα άλλα παιδιά να δανειστούν αμέσως βιβλία.
Παρόμοιες εμπειρίες έχουν οδηγήσει αμέτρητα παιδιά, που ως τότε ήταν αδιάφορα,  σε επισκέψεις στη βιβλιοθήκη του σχολείου. Αρκεί λοιπόν να μετακινήσουμε τη βιβλιοθήκη μας λίγες δεκάδες μέτρα και να αναθέσουμε στους ίδιους τους μαθητές μας το ρόλο του διαμεσολαβητή και θα έχουμε θεαματικά αποτελέσματα.
Ας το δοκιμάσουμε!
Ελισάβετ Τάρη
Από το βιβλίο του Κρίστιαν Ποσλάνιεκ «Να δώσουμε στα παιδιά την όρεξη για διάβασμα»
Εκδόσεις Καστανιώτη (1991)

Απαντήσεις στα συνήθη ερωτήματα των εκπαιδευτικών για το θέμα της φιλαναγνωσίας άρθρο της Σχολ.Συμβούλου Ελ.Τάρη

Απαντήσεις στα συνήθη ερωτήματα των εκπαιδευτικών για το θέμα της φιλαναγνωσίας
Πού θα βρω χρόνο για προώθηση της φιλαναγνωσίας;
Η πίεση του χρόνου και της ύλης είναι το πρώτο πρόβλημα που καλείται να λύσει ένας εκπαιδευτικός  που θέλει να προωθήσει τη φιλαναγνωσία. Αρχικά, θα πρέπει να εκτιμήσουμε  τις πολύ θετικές συνέπειες της φιλαναγνωσίας  στη σχολική επιτυχία των μαθητών μας. Όπως αποδεικνύουν πάρα πολλές έρευνες, το εκπαιδευτικό μας έργο θα γίνει πολύ πιο γρήγορο και αποτελεσματικό αν καταφέρουμε να αυξήσουμε τα επίπεδα φιλαναγνωσίας των μαθητών μας. Με λίγα λόγια, δεν σπαταλάμε χρόνο όταν τον αφιερώνουμε  στη φιλαναγνωσία-αντίθετα, καλλιεργώντας την επενδύουμε σε σημαντικά οφέλη για την ανάπτυξη και εξέλιξη των μαθητών μας.
Επιπρόσθετα, η φιλαναγνωσία μπορεί να υλοποιηθεί και διαθεματικά μέσα από πολύ λίγο χρόνο που αφιερώνουμε σε διαφορετικά μαθήματα.  Εξάλλου, υπάρχουν πολλά παραδείγματα εκπαιδευτικών που έχουν καταφέρει να λύσουν το πρόβλημα χρόνου μέσα από συστηματική δουλειά με τα παιδιά και έξυπνη οργάνωση και διαχείριση του χρόνου.  Μπορούμε να εκμεταλλευτούμε  το χαμένο χρόνο της καθημερινότητας του σχολείου για ελεύθερη, εθελοντική ανάγνωση. Τέτοιος χρόνος είναι ο κενός χρόνος όταν τα παιδιά τελειώνουν μια εργασία και περιμένουν να αρχίσουν κάποια άλλη ενότητα.  Επίσης, κάποιες σύντομες δράσεις (5-10 λεπτά), οι οποίες όταν επαναλαμβάνονται συχνά έχουν σημαντικά αποτελέσματα.  Τέτοιες δράσεις είναι η καθιέρωση  ενός πεντάλεπτου, μια μέρα την εβδομάδα, για παρουσιάσεις βιβλίων από τους μαθητές  ή η μεγαλόφωνη ανάγνωση αποσπασμάτων από ένα βιβλίο από τον εκπαιδευτικό «σε δόσεις», 10 λεπτά σιωπηρής ανάγνωσης το πρωί από όλα τα παιδιά, κ.ά. Όλα αυτά βοηθούν στο να βάλουμε τη φιλαναγνωσία στην σχολική μας καθημερινότητα χωρίς να σπαταλάμε  τον διδακτικό χρόνο.
Ποια βιβλία είναι τα πιο κατάλληλα για την προώθηση της φιλαναγνωσίας;
Τα πιο κατάλληλα βιβλία είναι τα βιβλία που θα ελκύσουν τους μαθητές σας.. Και επειδή κάθε παιδί αποτελεί μοναδική προσωπικότητα με τα δικά του ενδιαφέροντα και κλίσεις, θα πρέπει να γνωρίζουμε  τις ανάγκες και την ιδιοσυγκρασία του κάθε παιδιού μέσα στην τάξη σας. Το επόμενο βήμα θα είναι μέσα από βιβλιοπροτάσεις και εμψυχώσεις να τους φέρουμε σε επαφή με όσον το δυνατό περισσότερα κατάλληλα βιβλία, ώστε οι ίδιοι να ανακαλύψουν τα κίνητρά τους για διάβασμα.
Σε κάθε περίπτωση θα πρέπει να δημιουργήσουμε ένα περιβάλλον πλούσιο σε βιβλία. Όλα τα βιβλία έχουν τη θέση και την αξία τους και δεν υποτιμούμε κανένα. Ταυτόχρονα ενθαρρύνουμε τα παιδιά να «δοκιμάζουν» τα πάντα: κόμικς, περιοδικά, παραμύθια, ποίηση, εικονογραφημένα, μυθιστορήματα περιπέτειας και επιστημονικής φαντασίας, κοινωνικά, ιστορικά, βιβλία γνώσεων, ψηφιακά κείμενα κ.ά.
Πώς μπορώ να πείσω τα παιδιά να διαβάζουν;
Δεν μπορούμε (σίγουρα όχι με λόγια) και ούτε διαθέτουμε κάποιο μαγικό ραβδί! Το καλύτερο που μπορούμε  να κάνουμε  είναι να λειτουργήσουμε, εμείς οι εκπαιδευτικοί  ως πρότυπα ενθουσιώδους αναγνώστη και να τους προσφέρουμε ευκαιρίες για να ανακαλύψουν την αναγνωστική απόλαυση. Να δημιουργήσουμε μια γωνιά βιβλιοθήκης όπου οι μαθητές θα χαλαρώνουν, θα παίξουν και θα απολαύσουν τις δραστηριότητες φιλαναγνωσίας , οι οποίες δε θα θυμίζουν καθόλου μάθημα. Έτσι, και τα πιο «δύσκολα» παιδιά θα βρουν κάποιο ενδιαφέρον για να συμμετέχουν στο παιχνίδι και να το απολαύσουν.

1ο Δημοτικό Σχολείο Σκύδρας Τάξη: B Τμήμα :2 Δασκάλα : Κρυσταλλίδου Αθανασία-Η βιβλιοθήκη και το «Βιβλιόδεντρο» της τάξης μας.

1ο Δημοτικό Σχολείο Σκύδρας
Τάξη: B
Τμήμα :2
Δασκάλα : Κρυσταλλίδου Αθανασία

Έντυπο φιλαναγνωσίας για τον «Άνεμο φιλαναγνωσίας στα σχολεία μας».
Η βιβλιοθήκη και το «Βιβλιόδεντρο» της τάξης μας.

Όλα ξεκίνησαν όταν θέλησαν τα παιδιά της τάξης να κάνουμε βιβλιοθήκη. Συμφώνησαν όλα να φέρουν κάποιο αγαπημένο βιβλίο από το σπίτι τους. Την επόμενη μέρα έφερε ο καθένας περισσότερα από ένα βιβλίο. Με τη βοήθεια των γονέων και του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων τοποθετήσαμε , μαξιλάρια  ,  μια μικρή βιβλιοθήκη κι ένα τραπέζι σε μια γωνιά της τάξης, που την  ονομάσαμε «η γωνιά της παρεούλας». Σ’ αυτή τη γωνιά τοποθετήσαμε τα βιβλία μας.
Οι μαθητές άρχισαν να δανείζονται βιβλία , τα οποία κρατούσαν είκοσι ημέρες και τα επέστρεφαν. Αυτά που έμεναν στη βιβλιοθήκη , τα διάβαζαν  οι μαθητές , που τελείωναν τις εργασίες τους πιο γρήγορα από τους άλλους, πηγαίνοντας στην «γωνιά της παρεούλας».
Οι συγγραφείς των περισσότερων βιβλίων ήταν :ο Αίσωπος, ο Χανς Κρίστιαν Άντερσεν και ο Τριβιζάς .
Τα παιδιά ερεύνησαν στο  διαδίκτυο  και  βρήκαν πληροφορίες για τη βιογραφία των συγγραφέων και τους τίτλους άλλων βιβλίων που έχουν γράψει. Στην συνέχεια, με την δική μου βοήθεια , εκτυπώσαμε τα εξώφυλλα των βιβλίων  των συγκεκριμένων συγγραφέων, που διάβασαν τα παιδιά μέσα στην τάξη και φτιάξαμε «το Βιβλιόδεντρο» της τάξης μας. Αντί για φύλλα , στα κλαδιά του είχε τα εξώφυλλα των βιβλίων που φωτοτυπήσαμε και δίπλα από αυτά βρίσκονταν οι εικόνες των αντίστοιχων συγγραφέων μαζί με λίγα λόγια για τη ζωή και το έργο τους.
«Ο λαγός και η χελώνα» ήταν το πρώτο παραμύθι από τους μύθους του Αισώπου που διαβάστηκε μέσα στην τάξη. Έγινε αναδιήγηση του μύθου από τα παιδιά  και  στη  συνέχεια οργανώθηκαν σε τέσσερις ομάδες. Κάθε ομάδα πρότεινε έναν εναλλακτικό τίτλο για τον μύθο. Μετά από συζήτηση επιλέχθηκε ο καταλληλότερος τίτλος για τον μύθο. Από τις ίδιες ομάδες δόθηκε προφορικά η ανατροπή του μύθου, καθώς και   ιδέες για το διαφορετικό τέλος του. Ακολούθησαν ζωγραφιές από διάφορες εικόνες που ενθουσίασαν τα παιδιά. Μ’ αυτές στολίσαμε την τάξη μας. Επίσης  η κάθε ομάδα έγραψε σε μικρά χαρτονάκια φράσεις ,  που τους εντυπώθηκαν από το μύθο. Αυτά αποτέλεσαν τους καρπούς  στο «βιβλιόδεντρό» μας. Αργότερα έγινε η δραματοποίηση του παραμυθιού.
Οι ίδιες δραστηριότητες έγιναν με τα παρακάτω παραμύθια:
«Ο τζίτζικας και ο μέρμηγκας» του Αισώπου.
«Το αηδόνι του αυτοκράτορα»  του Χανς Κρίστιαν Άντερσεν.
« Τα τρία μικρά λυκάκια» του Ευγένιου Τριβιζά.
Τα παιδιά παρακολούθησαν τα παραπάνω παραμύθια σε κινούμενα σχέδια από το διαδίκτυο , καθώς  επίσης  και τα παραμύθια του Ευγένιου Τριβιζά,  «ένα δέντρο μια φορά»και «Το ποντικάκι που ήθελε να αγγίξει το αστεράκι».
Μέσα στην τάξη  διαβάσαμε και κομμάτια από « Τα 88 ντολμαδάκια» του Ευγένιου Τριβιζά. Έτσι τα παιδιά γνώρισαν  ένα πολύκλωνο παραμύθι.
Επίσης οι μαθητές διάβασαν  χωρισμένοι σε ομάδες τα  παραμύθια , «Ο μολυβένιος στρατιώτης», «Το κοριτσάκι με τα σπίρτα»του Χανς Κρίστιαν Άντερσεν και πολλούς  μύθους του Αισώπου.
Οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις που χρησιμοποιήσαμε ήταν:
www. HansChristianAdersen.gr
www.Μύθοι του Αισώπου.gr
www.Ευγένιος Τριβιζάς.παραμύθια.gr

Βιβλιοπαρουσίαση από τον Φανιόπουλο Χριστόδουλο.

Δημιουργικότητα και δημιουργική γραφή στην εκπαίδευση

Από το παιδί γραμματέα στο παιδί δημιουργό κειμένων: Στρατηγικές δημιουργικής γραφής

Σταύρος Γρόσδος

Εκδόσεις Πανεπιστημίου Μακεδονίας, 2014
280 σελ.
ISBN 978-960-8396-87-6
Ένα ιδιαίτερα χρήσιμο, για τους εκπαιδευτικούς, βιβλίο εμφανίστηκε  πρόσφατα στην ελληνική βιβλιογραφία. Ο συγγραφέας του Σταύρος Γρόσδος, Σχολικός Σύμβουλος στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και με πολυετή εμπειρία στην παραγωγή κειμένων από μαθητές αντίστοιχης ηλικίας, μας προσφέρει από το περίσσευμα της γνώσης του ένα εξαιρετικά δημιουργικό  εργαλείο στη διδασκαλία της γλώσσας μας.
Όπως αναφέρεται  στο οπισθόφυλλο του βιβλίου ο συγγραφέας:
προτείνει αποτελεσματικές στρατηγικές/ερεθίσματα δημιουργικής γραφής, στις οποίες κυριαρχούν οι απρόοπτες καταστάσεις/εκπλήξεις. Τα κεντρίσματα της δημιουργικότητας των παιδιών μοιάζουν με παιχνίδια και ολόκληρη η διαδικασία που θα οδηγήσει στην παραγωγή λόγου είναι ένα απολαυστικό παιχνίδι, μακριά από τη γνωσιοθηρία και τη σχολική καθημερινότητα. Τα παιδιά θα ξεπεράσουν τον φόβο του λευκού χαρτιού, θα παραγάγουν και θα οργανώσουν ιδέες στο προσυγγραφικό στάδιο, θα δημιουργήσουν κείμενα που θα περιέχουν ιδέες και απόψεις μοναδικές ως προς τη θέαση του κόσμου. Προχωρώντας παραπέρα, τα παιδιά θα αποκτήσουν δεξιότητες να σκέφτονται κριτικά, να αυτοαξιολογούν, να επεξεργάζονται, να αναθεωρούν και να επαναδιατυπώνουν το κείμενό τους. Ένα διαδοχικό πέρασμα από το παιδί-καταναλωτή κειμένων, στο παιδί-δημιουργό κειμένων και παραπέρα στο παιδί-κριτικό κειμένων.

Βιβλιοπαρουσιάσεις από την Ελισάβετ Τάρη << Η κυρία Σιντορέ και η μουσική ορθογραφία>> της Μαρίας Καρυωτάκη

« Η κυρία Σιντορέ και η μουσική ορθογραφία»
Συγγραφέας: Μαρία Καρυωτάκη
Εκδόσεις: ΙΤΑΝΟΣ
Eικονογράφηση: Άννα Χιλετζάκη
Για παιδιά από 6 έως 12 ετών
(2014)
Ένα πολύ ωραίο βιβλίο με μια ζωντανή και χαρούμενη εικονογράφηση που συνοδεύεται και με ένα cd με τραγούδια για την εκμάθηση της ορθογραφίας. Η κυρία Σιντορέ, μια δασκάλα αλλιώτικη από τις άλλες, ήρθε με όπλο μια κιθάρα για να καταπολεμήσει την ανορθογραφία αλλά και τη μαθητική ανία.
Ένα βιβλίο για παιδιά του δημοτικού που με τις ιστορίες και τα τραγούδια του βοηθάει τα παιδιά να μάθουν με διασκεδαστικό τρόπο τους κανόνες ορθογραφίας.

Βιβλιοπαρουσιάσεις από την Ελισάβετ Τάρη « Ανάποδα» του Θοδωρή Παπαϊωάννου

« Ανάποδα»
Συγγραφέας: Θοδωρής Παπαϊωάννου
Eικονογράφηση: Ίρις Σαμαρτζή
Εκδόσεις: ΙΚΑΡΟΣ
(2014)
Μία πολύ όμορφη ιστορία με πρωταγωνιστή ένα σκαθάρι, τον Μέλιο, που ξαφνικά αναποδογύρισε και έβλεπε πια τον κόσμο ανάποδα.  Ανακάλυψε τόσα πολλά πράγματα που πριν δεν τα έβλεπε. Μέσα από αυτήν την περιπέτεια του Μέλιου τα παιδιά θα πάρουν μηνύματα αγάπης  και αλληλεγγύης. Η ιστορία αυτή σε συνδυασμό με μια υπέροχη εικονογράφηση δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να  προβληματιστούν για τις αξίες της ζωής.

Πρόταση για δράσεις φιλαναγνωσίας από τον εκπαιδευτικό και συγγραφέα Θοδωρή Παπαϊωάννου


         Αυτό που μπορώ να προτείνω εγώ είναι σχετικά με τα δύο τελευταία μου βιβλία το "Ανάποδα" και "Τα αστέρια της Ευρώπης". Το πρώτο απευθύνεται σε παιδιά Νηπιαγωγείου  και Α έως Β Δημοτικού ενώ "Τα αστέρια από Δ΄ και πάνω.
Όσον αφορά στα αστέρια, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή μπορεί να διαθέσει δωρεάν αντίτυπα για τους μαθητές όποιου εκπαιδευτικού επιθυμεί να πραγματοποιήσει δράσεις με αφορμή το βιβλίο. Εγώ μπορώ να βοηθήσω στον τομέα αυτό τους εκπαιδευτικούς που θα ενδιαφερθούν να αποκτήσουν τα βιβλία και να πραγματοποιήσουν τις δράσεις.

           Όσο για το “Ανάποδα” πέρα από τις παρουσιάσεις σε μαθητές ( έχουν πραγματοποιηθεί ήδη 20 Αθήνα Ιανός-Σχολή Μωραΐτη, Θεσσαλονίκη-εκπαιδευτήρια Μαντουλίδη κλπ) μπορεί να γίνει μια προσέγγιση για τον συμβολισμό των παραμυθιών καθώς και μια παρουσίαση σε παιδιά με τίτλο "Πώς φτιάχνεται ένα βιβλίο" ή  "Παραμύθι μόνο με εικόνες". Στην παρουσίαση αυτή, τα παιδιά αφού κατανοήσουν τα στάδια παραγωγής ενός βιβλίου, "μαντεύουν" την ιστορία μέσα από τις εικόνες.
Με εκτίμηση
Θοδωρής Παπαϊωάννου

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΡΟΦΗΤΗ ΗΛΙΑ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2014 – 2015

ΤΑΞΗ Β’

Στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης η Δευτέρα τάξη του Δημοτικού Σχολείου Προφήτη Ηλία έχει επιλέξει να ασχοληθεί με την ‘’φιλαναγνωσία’’ , με γενικότερο σκοπό να αγαπήσουν οι μαθητές  το βιβλίο και το διάβασμα.

Για το λόγο αυτό καλέσαμε στην τάξη, με τη σύμφωνη γνώμη και του σχολικού συμβούλου ΠΕ 70 της 2^ης εκπαιδευτικής περιφέρειας Πέλλας, μία συγγραφέα  παιδικών λογοτεχνικών βιβλίων , την κ. Γιώτα Φώτου.

Πριν από την επίσκεψή της οι μαθητές  προετοιμάστηκαν. Διάβασαν  από τη βιβλιοθήκη του σχολείου μας δύο από τα βιβλία της. Πρώτο ήταν ‘’ Το Α του Άγγελου’’ και δεύτερο ‘’Τα χριστουγεννιάτικα δώρα της Γαβριέλας’’.

Ανταποκρίθηκε στο κάλεσμά μας και στις 17-12-2014 μας επισκέφθηκε στην τάξη. Μας μίλησε για τα βιβλία της και για το  πώς ξεκίνησε να γράφει. Στη συνέχεια ασχολήθηκαν με το βιβλίο της που είχαν διαβάσει ‘’Τα χριστουγεννιάτικα δώρα της Γαβριέλας’’. Μας αποκάλυψε ότι η Γαβριέλα είναι υπαρκτό πρόσωπο και της είχε ζητήσει να γράψει ένα βιβλίο για εκείνη.  Έπειτα στείλαμε και εμείς το δικό μας γράμμα στον Άγιο-Βασίλη.

Οι μαθητές  ζωγράφισαν την ιστορία των βιβλίων, εξέφρασαν τα συναισθήματα  που τους δημιουργήθηκαν ακούγοντάς τα, σχολίασαν γεγονότα και καταστάσεις, έλυσαν σταυρόλεξα, έφτιαξαν κόμικς, έπαιξαν παντομίμα και το 2ο βιβλίο που διάβασαν ,δηλαδή   ‘’ Τα χριστουγεννιάτικα δώρα της Γαβριέλας’’ το ανέβασαν στη χριστουγεννιάτικη γιορτή του σχολείου αφού προηγουμένως  έγραψαν το σενάριο, επιμελήθηκαν τα σκηνικά, τα κοστούμια και τη μουσική με την καθοδήγηση της Δασκάλας τους. 

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΛΗΣ-ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ

Οι (18) μαθητές της Ε΄ τάξης του δημοτικού σχολείου Καλής συμμετέχουν στον 4ο μαραθώνιο ανάγνωσης των εκδόσεων μεταίχμιο, που υλοποιείται με την έγκριση της Διεύθυνσης σπουδών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Υπεύθυνη εκπαιδευτικός του τμήματος η κα Σαμαρέντση Βαρβάρα.
Στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα φιλαναγνωσίας με διάρκεια έξι μηνών θα διαβαστούν, θα παρουσιαστούν και θα συζητηθούν τα ακόλουθα βιβλία της σειράς (Αόρατοι ρεπόρτερ) του Άρη Δημοκίδη:

1. Επτά συναρπαστικές ημέρες
2. Η στοιχειωμένη ταινία
3. Η κραυγή της Τζοκόντα



ΕΚΘΕΣΗ ΒΙΒΛΙΟΥ – ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων σε συνεργασία με το Σύλλογο Διδασκόντων του Δημοτικού Σχολείου Καλής πραγματοποίησαν έκθεση βιβλίου στο σχολείο από 15 έως 18 – 12 – 2014.
Την έκθεση επισκέφθηκαν μαθητές του Γυμνασίου Καλής και οι γονείς των μαθητών.
Στα πλαίσια της παραπάνω έκθεσης πραγματοποιήθηκε βιβλιοπαρουσίαση από την συγγραφέα παιδικών βιβλίων κας Παναγιώτας Φώτου σε γονείς, μαθητές του Δημοτικού και Γυμνασίου Καλής



                                                                Ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ
                                                             ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΦΩΤΙΟΣ

ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Δ.Σ ΚΑΛΥΒΙΩΝ « Το ψαράκι που ξεγέλασε τον χειμώνα»

ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

« Το ψαράκι που ξεγέλασε τον  χειμώνα»

Αγγελική Πασσιά - Φίλιππος Μανδηλαράς

Εικονογράφηση: Νίκος Πάνος

Εκδόσεις: ΦΥΤΡΑΚΗ

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ψαράκι που είχε όλα τα χρώματα της ίριδας…

Είχε γεννηθεί την άνοιξη κοντά στις όχθες της μεγάλης λίμνης…

Σιγά σιγά μεγάλωνε κι έμαθε ν’ακούει τον ψίθυρο των δέντρων, το τραγούδι των νε-ρών, έστηνε καρτέρι στις χρωματιστές φυσαλίδες κι έπαιρνε τα χρώματά τους.

Δεν είχε ακούσει ποτέ για τον χειμώνα.

«Όμως να ο χειμώνας, έρχεται! Βούτα να κρυφτείς!», φώναξε ο σοφός βάτραχος και το ψαράκι βούτηξε βαθιά στην παγωμένη λίμνη, περιμένοντας την άνοιξη…

Μια μέρα άκουσε τον πάγο στην επιφάνεια να ραγίζει, να σπάει …και τότε φάνηκε

ένας ζεστός πορτοκαλής ήλιος στον ουρανό…

«Σε ξεγέλασα, λευκέ χειμώνα!», είπε το ψαράκι και ξανάρχισε τα παιχνίδια.

ΣΧΟΛΙΟ: Πρόκειται για ένα βιβλίο κατάλληλο για προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία, διαβάζεται ευχάριστα, χωρίς να κουράσει.

Τα παιδιά βουτάνε κυριολεκτικά στην ιστορία και τη ζουν, γι’αυτό στο τέλος νιώθουν μεγάλη χαρά που τελικά το ψαράκι-ήρωας νίκησε το χειμώνα.

Ένα τρυφερό παραμύθι, με όμορφα μηνύματα για τις εναλλαγές των εποχών και των εικόνων της φύσης αλλά και με μηνύματα αισιοδοξίας και δύναμης που πρέπει να έ-χουμε, προσμένοντας ένα ομορφότερο αύριο, χωρίς όμως να μας ξεφεύγει η χαρά για το παρόν και τις απλές στιγμές του.  

                                                                                    Σταθάκη Ζαχαρούλα

5/ Θ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΣΠΡΟΥ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ «Ω ΥΠΕΡΩΚΕΑΝΕΙΟΝ» του Ανδρέα Εμπειρίκου

5/ Θ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΣΠΡΟΥ

ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ

ΤΑΞΗ:ΣΤ              ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ : 5                       ΔΑΣΚΑΛΟΣ: ΝΙΚΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ

ΧΩΡΟΙ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ : ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ – ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ- ΓΩΝΙΑ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ Γ-Δ ΤΑΞΕΩΝ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΣ ΧΡΟΝΟΣ: ΔΙΩΡΟ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ 15 ΛΕΠΤΑ (ΚΛΕΜΜΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ)

ΚΕΙΜΕΝΟ: Ω ΥΠΕΡΩΚΕΑΝΕΙΟΝ του Ανδρέα Εμπειρίκου

Multimedia  υλικό: Α. Απόσπασμα ταινίας Φθηνά Τσιγάρα από το youtube

                                    Β. Ο Εμπειρίκος διαβάζει Εμπειρίκο CD ήχου

                                   Γ.  Ο Εμπειρίκος απαγγέλει το ποίημα με σχετικέ εικόνες από το youtube

Η ΠΟΡΕΙΑ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ:

Αρχικά δόθηκαν εξηγήσεις για τη δράση της Φιλαναγνωσίας αφού οι συγκεκριμένοι μαθητές για πρώτη φορά συμμετείχαν σε κάτι ανάλογο.

Η αφόρμηση δόθηκε με απόσπασμα ενός λεπτού από την ελληνική ταινία ΦΘΗΝΑ ΤΣΙΓΑΡΑ  όπου ένας από τους πρωταγωνιστές απαγγέλει μοναδικά την πρώτη και την τελευταία στροφή του ποιήματος.

Τα παιδιά εντυπωσιάστηκαν από τον τρόπο απαγγελίας  και την μουσικότητα των στίχων του ποιήματος αν και δεν κατάλαβαν και πολλά από το περιεχόμενο. Θέλησαν να  το ακούσουν ολόκληρο.  Τους το παρουσίασε ο ίδιος ο ποιητής με τη φωνή του συνοδευόμενη από αντίστοιχες εικόνες για 5.41 λεπτά.  Μαγεύτηκαν όλα και αυθόρμητα ζήτησαν να το ξανακούσουν.  Πήγαμε στην τάξη και το άκουσαν από CD πάλι από τον ποιητή.

Αν και δεν μπορούσαν να καταλάβουν τους στίχους ως προς το νόημα τους  συμφώνησαν , ότι το μυαλό τους γέμιζε εικόνες. Απαγγείλαμε ομαδικά το ποιήμα, διαβάζοντας με τη σειρά και από ένα κομμάτι του. Αξιοσημείωτο ότι όλοι οι μαθητές διάβασαν με ευχέρια τους στίχους , αν και περιειχαν λεξεις δύσκολες και πρωτάκουστες.

Μιλήσαμε για τη ζωή και το έργο του ποιητή και αναφερθήκαμε στο κίνημα του υπερρεαλισμού και της αυτόματης γραφής- ζωγραφικής. Τα παιδιά είδαν πίνακες υπερρεαλιστών ζωγράφων στον υπολογιστή  και εντυπωσιάστηκαν ξανά. Ζήτησαν να ζωγραφίσουν και τα ίδια ακούγοντας ξανά τον ποιητή να απαγγέλει. Ζωγράφισαν με ενθουσιασμό  ( δυο μαθητές υπερρεαλιστικά και τρεις ρεαλιστικά ) θαλασσινές εικόνες.

Ζήτησαν να ακούσουν και άλλο ποίημα του Εμπειρίκου . Άκουσαν τον ορισμό της ποίησης  και χειροκρότησαν. Αποφασίσαμε με την αυτόματη γραφή να γράψουμε ομαδικά στον πίνακα  ένα υπερρεαλιστικό ποίημα. Η λέξη κλειδί το επίθετο άλαλα 

ΑΛΑΛΑ

Άλαλα σύννεφα

εμπνέουν ψυχές

Ιστορίες να γράφουν,

με γραφίδα το βλέμμα.

Της ποίησης το αίμα

άγριες σκέψεις εξημερώνει.

Δεν κατάφερε η γιαγιά

στο τρίτο εγγόνι

πάνα ν΄αλλάξει.

        

Κλέψαμε ένα τέταρτο από την ώρα των Μαθηματικών , με ψυχανάλυση, την επιστήμη του Εμπειρίκου. Ψυχαναλητές και ψυχαναλυόμενοι σε ρόλους εναλλάξ οι μαθητές μου, αναζήτησαν
αίτια φοβιών στην νηπιακή τους ηλικία.

Μας άρεσε ό,τι ζήσαμε . Χαίρομαι που ο Εμπειρίκος θα τους συνοδεύει πιθανότητα στην υπόλοιπη ζωή τους.

Περί φιλαναγνωσίας άρθρο της Σχολ.Συμβούλου Ελ.Τάρη

Η αισθητική απόλαυση θα πρέπει να είναι ο στόχος για την καλλιέργεια  της φιλαναγνωσίας στα παιδιά.  Αυτό θα αποτελέσει το κίνητρο στον εκπαιδευτικό για να κεντρίσει το ενδιαφέρον του παιδιού για διάβασμα.
Στο βιβλίο του «σαν ένα μυθιστόρημα», ο Ντάνιελ Πενάκ ξεκινάει με αυτό: το ρήμα διάβάζω δεν παίρνει προστακτική. Την αποστροφή του αυτή τη συμμερίζεται με μερικά άλλα: το ρήμα αγαπώ , το ρήμα ονειρεύομαι..Μπορείτε, φυσικά, να δοκιμάσετε:
Διάβασε!  Ονειρέψου!  Αγαπησέ με!
Αν ψάχνουμε τον καλύτερο τρόπο για να μισήσουν τα παιδιά το διάβασμα, δεν έχουμε παρά να τα υποχρεώσουμε να διαβάσουν λογοτεχνικά βιβλία και μετά να κάνουν διάφορες  δραστηριότητες που μοιάζουν με σχολικές ασκήσεις.  Στην περίπτωση αυτή τα παιδιά συνδέουν το λογοτεχνικό κείμενο με το σχολικό βιβλίο και τη σχολική καθημερινότητα και επομένως βλέπουν το διάβασμα σαν αγγαρεία.
Η φιλαναγνωσία είναι  ένα ακόμα μάθημα ή είναι μια διαδικασία που θα πρέπει να τη βιώσουμε;
Ο φόβος σχολειοποίησης της φιλαναγνωσίας είναι δεδομένος, αλλά από την άλλη πώς θα μπορούσε να σταθεί χωρίς τη στήριξη και την υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας;
Με ποιον  τρόπο θα μπορούσαμε εμείς οι εκπαιδευτικοί να κάνουμε τα παιδιά να αγαπήσουν το διάβασμα;
Σίγουρα δεν υπάρχει κάποιο μαγικό ραβδί για να το καταφέρουμε αλλά υπάρχουν κάποια μικρά μυστικά για να παρακινήσουμε τα παιδιά να δουν το βιβλίο σαν μια ελκυστική περιπέτεια. Να μετατρέψουμε τη φιλαναγνωσία σε ένα χαρούμενο παιχνίδι. Για τον λόγο αυτό οι δραστηριότητες της φιλαναγνωσίας θα ήταν καλό να ακολουθήσουν τη σειρά:  ΠΑΙΧΝΙΔΙ-ΑΝΑΓΝΩΣΗ-ΠΑΙΧΝΙΔΙ.  Διατηρώντας στην τάξη μας μια ατμόσφαιρα παιχνιδιού , παρακινούμε τους μαθητές μας να συμμετέχουν στο παιχνίδι παίζοντας κάποιους ρόλους και αναπαριστώντας γεγονότα, με απώτερο στόχο να εκδηλώσουν σκέψεις και συναισθήματα.                                                                                                                                                                                                  
Όλες αυτές οι αναγνωστικές εμψυχώσεις, όπως ονομάζονται, έχουν σαν βασικό σκοπό να ζωντανέψουν το βιβλίο. H oυσία της αναγνωστικής εμψύχωσης είναι να προκαλέσει τη συμμετοχή των παιδιών προτείνοντας ως κίνητρο παιγνίδια ή υπεύθυνους ρόλους, κάτι που εναρμονίζεται με τις προσδοκίες των παιδιών.
Οφείλουμε λοιπόν εμείς οι εκπαιδευτικοί να ανακαλύψουμε στρατηγικές και να δώσουμε κίνητρα κυρίως στα παιδιά που έχουν αρνητικές αναγνωστικές εμπειρίες.


Δράσεις με παιγνιώδη χαρακτήρα θα ήταν το ιδανικό ειδικά για τους μαθητές των μικρών τάξεων του δημοτικού.  Βάζοντας τη φαντασία και  τη δημιουργικότητα μες στο παιχνίδι και χρησιμοποιώντας τη μαγεία του θεάτρου, της μουσικής και των εικαστικών θα έχουμε σαν αποτέλεσμα μια πολλαπλή αισθητική καλλιέργεια του παιδιού με έναν τρόπο διασκεδαστικό και γόνιμο.
Αυτά που θα επιδιώξουμε για τους μαθητές μας  στις φιλαναγνωστικές δράσεις θα είναι:
-να αισθανθούν τη συγκίνηση
-να απολαύσουν το κείμενο
-να ταξιδέψουν σε μιαν άλλη πραγματικότητα
Δεν υπάρχει πιθανότητα  να βαρεθούν, αλλά θα διασκεδάσουν, θα δραστηριοποιηθούν , θα συμμετέχουν ενεργά κι εμείς θα κερδίσουμε τους μελλοντικούς αναγνώστες.
Πολλά είναι τα οφέλη από την καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας, αλλά κυρίως  ότι δραστηριοποιεί τα παιδιά προς τα βιβλία  και αυτό ενθαρρύνει την ένταξη τους στην κοινωνία και τη συμμετοχή τους στη ζωή και παράλληλα  συμβάλλει στην καλλιέργεια της συναισθηματικής νοημοσύνης, που είναι γερή βάση για να κτίσει κανείς μια ζωή αξιοβίωτη.



Ελισάβετ Τάρη
Σχολ.   Σύμβουλος